剧情简介
迈尔斯对这两个问题的反抗，表面上是为了拯救自己家庭而不得不做的努力，但更实际的部分来说，迈尔斯并不接受这套强者硬赋予给弱者的逻辑。作为被整个结构排斥在外的、看似没有办法为自己行为负责的、出于各种原因必须被牺牲掉的弱者，迈尔斯并不同意外人擅自决定自己父亲和家庭的价值。出于有超能力的弱者，他决不站在强者一边，合理化甚至适应强者看待弱者的视角和方式。如果暴力（毁灭性的力量）总是可以以正义的名义被正当化和合理化，弱者的解放就遥遥无期。在思政教育过程中融入井冈山题材影像可为思政教育注入活力，激发学生参与积极性。基于此，高校需创新教育模式，运用情景体验式教育、混合式教育、案例分析法及合作探究法等，促使学生充分发挥主观能动性，在彰显学生主体地位的同时，深化精神熏陶和价值引领，推动思政教育效果入脑入心。高校及教育者应转变教育理念，重视大学生主体地位，强调教育过程中大学生的主观能动性，并结合必要的调查研究把握学情实际，为“井冈山精神”融入思政教育提供有效依据，在供需平衡中寻求“井冈山精神”的有效融入模式。第二，高校应重视理论知识传授与实践育人活动的有机融合，在协同创新中带动学生积极参与，为学生深入感知井冈山题材影像、理解认同“井冈山精神”提供便利条件。
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